如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标

昌吉学院初等教育学院本科教学设计开题报告

教学设计题目

基于设计思维的小学创客教育教学设计—以防盗机器人课程为例

学院（系院）

初等教育学院

专业班级

教育技术学B1711班

学科

信息技术学科

学生

姓名

祖丽胡玛尔·买买提

指导教师

姓名

武文馨

学号

1725912047

职称

助教

一、 一、选题的依据

1选题的依据

1.1选题来源

创客一词来源于英文单词“Maker”其本意是指处于兴趣爱好，能够把各种创意转变为现实的人，创客教育就是创客文化与教育结合，通过基于学生兴趣，以项目学习的方式通过数字化工具，倡导造物，鼓励分享，进而能够培养学生进行跨学科进行问题解决、实现团队协作以及增强学生创新能力，其中scratch少儿编程教学能够融合多方面的知识体系，提升学生的动手及创造思维，能够在创客教育中实现完美的表达，因此，为创客教育提供了如一定的知识和理论基础，并且创客实践过程也是scratch少儿编程教育的最终目的。自从2012年以来，创客教育已经成为了培养学生创新意识的教育导向，scratch少儿编程已经对学生创新能力的培养和解决问题能力的提升，带来了十分积极的教育意义，这种应用scratch少儿编程教学已经逐步的在国内小学课程设计和教学中大量应用。就目前来看，scratch教学已经在国内很多城市中开展起来，并以学生拓展形、社团及课课程等不同的形式出现。然而就现在的教学发展来看，scratch少儿编程在各区域及各个学校中的教学内容设置各不相同，所以教学效果很难体现，即便是scratch少儿编程比赛形式很多，但是多数还是以“固定效果”为达成度作为比赛的结果。

scratch作为一种编程工具，其课程具有很强的创新思维培养过程，能够鼓励学生的创新性思维养成，促进学生摸索不同的 *** 处理各种未知的难题，而不是仅仅的教给他们如何解决既定的问题，就目前的教学形式上来看，scratch少儿编程教学更多的只是流于形式，只是给学生一个简单的学习和动手的机会而已，对于提升学生的创造力和创新能力还存在着一定的差距。因而scratch少儿编程进入课堂后，如何开展有效的教学和制定完美的课程设计；如何能够让学生在scratch少儿编程学习中提高创新思维成为了教学中研究的重点问题。

针对上述的问题，设计思维（Design Tkinking）走进了所有研究者的视野之中，最初“设计思维”这一理念来源于设计行业，后来被各个行业所借鉴和使用，可以说“设计思维”是一种完全创新式解决问题的 *** 论，其核心思想是能够“以人为本”。scratch少儿编程的小学课目标是能够让学生在进行动画、游戏以及故事创作中，培养其创新和解决问题的能力，“设计思维”则能够为学生的各种思维提供理念、 *** 接工具，为培养学生的创新意识提供一套完整的 *** 论。

1.2核心概念界定

设计思维，源于英文单词Design Thinking，也称为设计思考。设计，是对不存在事物的规划和想象。设计师通过系统地看待问题，将看似不相关的信息有效地连接起来，从而找出富有创意的想法，关于设计思维的具体概念来讲，目前还不是很统一，它可以是一种 *** 论，也可以是一种思维方式说，还是一种创新过程说。但整体来看，就是要向设计师一样思考，是一套解决问题的系统依据，是实际创新的思维方式。结合创客教育注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。

scratch少儿编程注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，scratch少儿编程教育的重点恰巧与当今培养学生自主创新能力高度一致，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。

2选题的意义

2.1理论意义

目前我国创客教育对于设计思维的研究还处于刚刚起步阶段，从创客培养模式到课程设计再到绩效评价，都缺乏完整的 *** 论指导，这就导致在教学上存在很多问题，scratch课程教育的主要目的是培养创新思维及综合素质人才，然而，当前的教育实践中，对其培养综合创新能力还不是很细致和全面，因此很难实现对于学生技能的全面开发，随着设计思维近些年被业界所关注，设计思维理论渊源超出了传统意义上对于设计过程的电仪和理解，并逐步在教育领域成为一个新的流行概念。这种思维被认定是一种创造性的过程，一套设计师解决复杂系统问题的 *** 论，对于人思考力、创新力以及动手能力的培养有着很大的作用，也十分契合当前教育对于创新力的培养需求，运用设计思维 *** ，能够极大的提升学生scratch课程的教学效率。其次，能够激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性。再者，能够帮助学生建立逻辑思维，使教学过程具备一定的直观性和便于理解的特性，非常有利于学生提高学习效率，能够使学生可以依托软件进行自我想法的表达，从而帮助其发展学习技能，培养创新意识，进而学会自主解决生活和学习中遇到的问题。

2.2实践意义

通过查阅大量的文献，“设计思维”依旧是如今比较完善的 *** 论，对于决绝复杂性的问题能够提供一套切实可行的思维方式和 *** ，能够对教学过程提到积极的意义，有效的培养创造思维和提高解决问题的效率。

本次课题主要就是想通过尝试和实践过程，在教学中运用设计思维概念和 *** ，探索出一条能够适合小学生创客教育的教学方式，激发学生自主学习能力，提高创意思维意识，引导学生能够通过大量学科知识，将课本上的知识吃透，并学以致用，进而最总形成一套完整的教学体系。

3毕业教学设计的目标

3.1 研究目标

①本设计以基于设计思维的小学创客教育教学设计，对“设计思维”所蕴含的科学 *** 论进行分析。

②结合当前scratch少儿编程课教育方面的问题，全面考虑教学内容、学生、教学资源等一些因素，通过教学设计来激发学生的创新思维及自主能动性，最终目标是提升他们的学习效果和综合素质的发展。进而形成一套完善的、有实际运用价值的教学模式和 *** 。

3.2 课程目标

①提升学生学习思考能力

②强化学生创新思维过程

③增强学生学习自主性

④提升学生解决问题的能力

3.3 教学目标

①锻炼学生对于生活事物的观察及感知能力

②激发学生举一反三的思维过程。

③激发学生交流分享的热情

④实现对知识学习的创新利用

4设计创新点

纵观国内外“设计思维”的研究，我们不难发现；现有的研究大多着眼于 *** 论上的研究，scratch少儿编程课不应当是仅仅成为技术上的指导，更应该是提供方式和 *** 的指导，成为一种“使能”指导体系，培养学生的设计创新思维意识和能力。目前国内对于设计思维的研究多集中于体现国内外之间的差异，以及教学内容模式方面，对于设计思维的讨论相对较少，将设计思维引入创客教育的研究更是稀缺，应当将设计思维引入创客教育的发展体系中来。因此，本次研究的是设计思维对于scratch课程及教育的推进作用，研究深入课题大纲、进入课程观察并结合理论分析，得出创客教育中设计思维应用现状，给出scratch课程建设的建设意见及课程设计过程。

5参考文献

[1]基于设计思维的幼师生创客教育学习模式设计与实践[J]. 陆霞. 软件导刊(教育技术). 2019(10).

[2]基于克努兹全视角学习理论的“一体两翼”创客教育模式研究[J]. 董媛香,薛竞男,董荣,张红兵. 教育现代化. 2019(53).

[3]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹. 图书情报研究. 2019(02).

[4]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹. 图书情报研究. 2019 (02).

[5]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2019(05) .

[6]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹. 电化教育研究. 2019(03).

[7]创客教育课程中学生创新能力评价研究[J]. 申静洁,赵呈领,周凤伶. 现代教育技术. 2018(10).

[8]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2018(05).

[9]设计思维支持下的小学创客教育实践探究[J]. 刘立云,赵慧勤. 中国信息技术教育. 2018(17).

[10]基于设计思维的校企合作创新人才培养的探索——以中美青年创客大赛获奖产品PM2.5智能咳嗽小夜灯的创新实践活动为例[J]. 杨逸凡. 池州学院学报. 2018(04).

二、 采用的设计策略及手段

1教学设计策略

首先，在导入主体之后，对学生进行“启发教学”。启发学生从实际需求出发，激发学生思考过程，使其更加主动和积极的参与到教学中来。

然后，思考过后进行“开放式教学”。针对《防盗机器人》工作原理，学生之间可以对其应用类型进行大胆的提出想法，并对其操作程序进行构想和规划过程。相互之间进行交流和指正。这个过程放弃了原来教师单纯“授”课形式。学生参与的热情很高。

最后，在进行作品的创作过程中，采用“互助式教学”策略，创客教育中，学生动手参与过程是教学的主要目的，而独立操作过程不能够完全激发学生的主动意识，每个人只有在小组参与中，才能够找到自身的价值和作用，因此，在进行作品创作中，进行了小组组员之间的合作形式，小组成员自主进行分工，各司其职，极大的提高了教学效率的同时，课堂氛围变得也更加和谐，学生之间相互学习，彼此帮助，学生学习兴趣立刻变得十分浓烈。最终达到了教学设计所要达到的，学生能够自主、互助、分享、积极的进行学习的教学目的。

2教学 ***

2.1传授法

在之前教学准备中，为了能够达到教学的预定目标，首先对“传感器”的工作原理以及相关的知识采用视频、挂图等进行教学，使学生初步掌握其知识及原理。

2.2 演示法

在教学主题导入过程中，通过红外避障飞机模型的操作，向学生演示飞机模型的实际工作过程，在最开始就激发学生的学习热情，利于后边教学环节的展开。

2.3 讨论法

讨论法可以说贯穿了整个教学的过程，这一过程能够让学生的各种思维和想法实现分享过程，极大的激发学生学习知识的热情同时，还能够激发创作思路。

3毕业设计方案的可行性分析和已具备的条件

3.1客观方面

1．大学期间学习的专业知识，查阅了的相关报刊、书籍以及知网上的相关论文为本论文的撰写提供了丰富的理论基础。

2.通过指导教师的精心指导，经验与 *** ，为本次研究的进行提供坚实的基础及帮助。

3.2主观方面

在大学期间，作为教育技术学的学生学习了有关 scratch知识内容及相关报刊、书籍的搜集查阅，以及对网上相关论文的查阅，还有本专业学过关于的知识内容为本论文的撰写提供了基础。

三、毕业教学设计的框架结构

摘要

目录

引言

1绪论

1.1选题来源

1.2核心概念界定

1.3选题意义

1.3.1理论意义

1.3.2实践意义

1.4 国内外对设计思维研究现状分析

1.4.1 国内现状

1.4.2 国外现状

2融入设计思维的scratch少儿编程教学模型构建

2.1设计思维模型归纳

2.2小学思维发展特点

2.2.1 现代儿童认知

2.2.2 小学思维发展和创新

2.3设计思维融入scratch少儿编程教学模型

3融入设计思维的scratch编程教学设计

3.1课前分析

3.1.1 教学对象分析

3.1.2知识水平分析

3.2 scratch少儿编程知识积累

3.2.1 scratch少儿编程案例教学

3.2.1 知识水平测试

3.3 教学设计过程

3.2.1主题选择

3.2.2教学活动设计

4融入设计思维的scratch少儿编程教学实践

4.1“防盗机器人”主体教学实践

4.1.1 阶段一：定义主体

4.1.2 阶段二：分析明确需求

4.1.3 阶段三：总结构思方案

4.1.4 阶段四 *** 及实现

4.1.5 阶段五：测试反馈交流

4.2教学结果反思

4.2.1 教师评价分析

4.2.2 学生态度调查分析

4.2.3 学生作品分析

5，总结与展望

结语

参考文献

附录

致谢

少儿编程scratch是什么意思

少儿编程Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，目的是帮助孩子发展学习技能，学习创造性思维，以及学习集体合作。并且使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。通过类似搭积木的方式就可以轻松的完成编程。避开了复杂的语法，却完美的保留了编程思维。想学少儿编程，推荐选择童程童美。学少儿编程可以提高孩子逻辑思维、专注力！

少儿编程scratch几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件。建立起做编程的欲望。建立程序的过程，用到涂鸦，录音，找图片这些有趣的过程。Scratch不是游戏，是一款可以趣味性的编程软件，它以图形化的工具让孩子拖动即可完成编程，程序已经被模块化的包涵在了这些图形当中，让孩子可以 *** 动画、游戏等， *** 完成的动画还可以导出为动画。加强孩子兴趣的持久力，兴趣是好的老师。Scratch课程，适合小学员年龄6岁，不超过17岁的青少年，并课程会与大学编程相兼容，所以学习的知识是向上连贯的。童程童美少儿编程体验课，点击可免费报名试听

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少儿编程主要学的是scratch编程软件，那这个scratch有什么特点？

少儿编程的scratch是什么？

经常听说少儿编程是主要学的是scratch编程，那这个scratch有什么特点？为什么适合孩子学习？少儿编程是不是对孩子的英文水平有一定的要求，我家孩子没有什么英文基础能学习scratch吗？展开

我来答

_西瓜创客_

LV.5 2019-02-26

要回答这样的问题，不如让我们先来看看Scratch是什么

欧美在打造孩子的未来创新能力上有很多创新的项目。比如乐高教育，专注于用物理世界的结构搭建；乐高WeDo，专注于机器人编程；Tickle，专注于智能硬件；Scratch，专注于提供适用于儿童的编程语言和工具。其中最为突出的当数 Scratch。

Scratch 编程语言是由 麻省理工大学 MIT 和 Google 主导开发的针对 5-12 岁儿童的可视化编程语言。只需要使用鼠标，学生就可以编写自己的故事书，动画片或者小游戏。 Scratch 是很好的培养学生的创新力、系统思维和协作的工具。正如 Scratch 的宗旨：

Scratch helps young people learn to think creatively, reason systematically, and work collaboratively — essential skills for life in the 21st century.

Scratch 不仅得到了 MIT 的支持， 哈佛大学也加入了 Scratch 的教育者培训， 致力于培养更多的利用 Scratch 来教学的年轻老师和创新课程。

对于我们要面向的对象（8-12岁的少儿）来说，Scratch跳过了高级语言中那些繁难的概念和语法，用图形化的表现和拖拽的交互来完成编程的核心逻辑和成果交付，既能解决学习曲线过于陡峭的问题，还能让学习的过程不枯燥，并更及时地获得结果反馈，非常适合他们这个年龄阶段的心智水平和认知能力。

至于为什么要从Scratch开始作为阶梯再缓慢过渡到高级语言，不如让我们再来了解下8-12岁这个年龄段孩子的特点。

scratch编程适合几岁学?

5岁是小孩子思维形成的初期，同时也是学习编程语言的黄金时期。而且世界上很多国家都要求孩子从五岁开始学习编程。2016年1月30日，美国宣布了“全民电脑科学教育计划”。美国孩子5岁起就要学习编程。2014年，英国提出了“编程者国度”计划，强制要求英国孩子5岁起就要学习编程。在芬兰，学生5岁正式开始学习编程。法国和新加坡也要求孩子5岁开始学编程。

其实编程语言不同于语数外等传统学科有固定的年龄段分类，传统学科由于知识点内容繁多，而且层层相扣所以需要孩子对知识点的层层搭建，这样就形成了我们现在不同年级学习不同的课程，少儿编程虽然也有一个简单的学习框架，但却并不是固定的，比如目前少儿编程语言种类大致有Scratch、Python、C++语言等，虽然难易程度有差别，但是并不是一定要从最基础的开始学起，很多小朋友在没学习Scratch课程直接就学习Python课程，所以家长们不要对少儿编程形成一个一定要从基础年龄开始学习的误区，认为孩子大了学习编程可能就晚了来不及了。

谁有听说过scratch儿童创意编程

Scratch是由麻省理工学院(MIT)设计开发的一款面向少年的编程工具。

这个软件的特点是：

使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。通过类似搭积木的方式就可以轻松的完成编程。避开了复杂的语法，却完美的保留了编程思维。

几乎所有的孩子都会眼喜欢上这个软件，并且产生做程序的欲望。

主要作用：

Scratch的诞生将少儿编程学习的门槛降低了，同时它去除复杂的语法,使得孩子可以更好的通过它去锻炼逻辑思维和编程思维。真正的做到的少儿编程学科的精髓，项目制，跨学科,思维培养,表达内心世界。学习Scratch可以培养逻辑思维能力。在大年龄段孩子学习Scratch编程时，会涉及许多数学知识,孩子需要结合学校内学到的数学知识,来解决编程问题。因此,在不断探索的过程中，孩子们的数学知识也会越累越丰富，创作能力也越来越强。【学少儿编程可以提高孩子逻辑思维、专注力！】

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scratch课程学习来难不难？

scratch作为编程的入门基础课程，学起来是比较轻松的，适合7—12岁儿童学习。可以在网上买一些scratch的编程入门书，我推荐一本作者叫小甲鱼写的scratch编程教程书，也可以考虑报一些课程，比如说童程童美 、西瓜创客之类的机构。如果孩子比较聪明大概10岁以上可以考虑学习一些其他的编程语言，比如说Python、Java、javascript。（如果我的回答对您有帮助请采纳，谢谢！）

少儿编程scratch到底要不要学呢?

1、想象创新能力

少儿编程教学是Scratch或是仿Scratch的图形化编程教学,以培养兴趣，趣味性较强。小朋友们可以用Scratch去创造作品，包括动画、游戏、音乐MV等作品，通过使用Scratch，让孩子们在动画、游戏设计过程中逐渐形成想象创造能力。简而言之，Scratch 它不仅仅只是一款编程设计的软件，还是一个表达我们创作思想的方式。

2、问题分析能力

问题分析的能力，编程序的过程就是解决问题的过程，一个是程序的语法问题，一个是程序的逻辑问题。代码需要不断的调试，程序会经常出现Bug，需求经常需要变更，程序员在解决问题的过程中会获得不断的成长，没有什么比编程更能锻炼人解决问题的能力。

3、团队协作能力

编程里的复杂的程序不会是一个人来完成的，而是由一个团队来完成，当学习到编程到一定复杂程度的时候，就需要一个团队协作来完成。而少儿编程这门课程，锻炼孩子团队协作能力，孩子创作作品的过程中将慢慢学会如何沟通、协作，孩子的团队协作能力将不断得到锻炼，对他的未来成长的路上是有很大帮助的。

少儿编程主要有哪些课程

少儿编程课程主要分为四个阶段，编程启蒙、编程基础、编程进阶和编程高阶。根据孩子的学习能力及接受程度合理分配，课程是儿童积木编程、中文游戏编程、人工智能开发基础及APP架构趣味开发、信息学奥赛特训等相关课程。如需学习少儿编程推荐选择童程童美。童程童美少儿编程体验课，点击可免费报名试听

对于中小学年龄段的孩子，编程课的主要目的应该是启蒙，让孩子接触编程知识，在编程学习中强化逻辑思考能力、系统思维能力以及组织协调能力，进而激发孩子的创造力。少儿编程课程是适合于青少儿学习的、比职业编程课更简单一些的编程课程，少儿编程课程内容也包括很多方面，比如适合7到12岁孩子学习的Scratch语言；适合12到16岁孩子学习的Python；适合16岁以上孩子学习的更复杂一些的Java、C++等。学少儿编程可以提高孩子逻辑思维、专注力！

想了解更多关于少儿编程的相关内容，推荐咨询童程童美。童程童美未来教育研究院，通过汇聚具备国际视野的教育专家团队集体智慧，结合中国素质教育发展实际，提出了数字公民以及未来领袖胜任力模型，以及“1+X”素质教育新模式，始终致力于帮助每一个中国家庭构建适合自己孩子特点的家庭教育系统。